Організація арт-терапевтичного заняття

1. Приміщення. Місцем проведення арт-терапевтичної роботи може бути клас, зал, інше приміщення. Головне, щоб це місце і атмосфера в ньому змогли забезпечити учаснику відчуття надійності і захищеності, розташували до внутрішнього комфорту і свободи, оскільки в процесі роботи можуть виникати найрізноманітніші почуття.1. устаткування (Фарби, папір, матеріали і т. Д.). Існує ряд вимог до якості і наявності вибору застосовуваних художніх матеріалів. По-перше, їх якість має бути по можливості досить високим, щоб не знизити цінність роботи і її результат в очах учасника. По-друге, з огляду на особистісні особливості учасника і динаміку процесу, повинні бути широко представлені на вибір фарби, олівці, пастелі, крейда, кисті різних розмірів, губки, папір різних форматів і відтінків, глина, пластилін, фольга, текстиль, матеріали для колажів і пр.

2. Особливості організації групи: чисельність, склад, статус і ін. Арт-терапевтичні заняття можна проводити як індивідуально, так і в групі. Існують такі різновиди арт-терапевтичних груп:

про тематично-орієнтована;

про студійна;

про відкрита;

про закрита;

про структурована;

про неструктурована.

При проведенні арт-терапевтичної групової роботи в професійній діяльності можливе поєднання різних за формою груп, але з урахуванням їх характерних ознак. У таких умовах важливо поважати особистий простір, яке пов'язане як з процесом художньої експресії, так і з правилами використання образотворчих матеріалів, розташуванням робочих місць і самих учасників в просторі.

3. Тривалість, періодичність. Тривалість одного заняття (сесії) - 1,5-2 ч з періодичністю 1 або 2 рази на тиждень.

4. Функції арт-терапевта. Арт-терапевт:

про організовує заняття, розвиваючі пізнавальні та моторні навички для максимальної реабілітації, робить можливим випробувати успіх від діяльності і зорієнтуватися в реальності;

про створює умови для полегшення і спонукання до. самовираження, спілкування та соціалізації, до набуття почуття особистої цінності;

про дає можливість звернутися до внутрішніх творчим здібностям для зміни ставлення до себе та інших, що сприяє ослабленню внутрішніх і зовнішніх конфліктів;

про створює умови для самопізнання і самодослідження, що розширює діапазон особистого творчого досвіду;

про створює умови для дослідження почуттів, розвитку саморозуміння і самоповаги як в групі, так і індивідуально, без примусу і небезпеки для учасників процесу. Арт-терапевт досліджує:

- емоційний стан;

- Фізичне здоров'я;

- Здатність до комунікації;

- Соціальне функціонування;

- Пізнавальні можливості в процесі навчання;

- Здатність до спільної творчої діяльності. Оскільки в нашій країні не передбачена самостійна посаду арт-терапевта, його функції можуть виконувати фахівці, які отримали професійну підготовку в області психології, психотерапії, педагогіки, а також представники художніх професією.

5. Загальна установка учасникам. Відмінні риси арт-тера-певтіческого заняття - вільне самовираження в процесі художньої експресії, ігнорування естетичної сторони продукту образотворчої діяльності та заборона на будь-які форми критики і оціночних суджень.

Особливість арт-терапевтичного процесу.Основні складові арт-терапії є тріаду:

1. Учасник (індивід або група).

2. Арт-терапевт.

3. Образотворча продукція.

В процесі діяльності між ними виникають складні прямі і опосередковані відносини. Для - цього арт-терапевт:

- Створює атмосферу терпимості та безпеки, необхідну членам групи для вільного виявлення ними своїх почуттів, думок і потреб в образотворчої та інших видах діяльності (рух, драматична імпровізація, мовна експресія і т. Д.);

- Організовує і структурує їх діяльність, визначаючи основні правила їх поведінки, а в разі необхідності - розподіляючи ролі і пропонуючи певні теми і матеріали для роботи;

- Надає фасилітує вплив, встановлюючи з членами групи емоційний резонанс і обмінюючись з ними почуттями, образами і думками, використовуючи як вербальну, так і невербальну комунікацію; - Формує певні рольові моделі, в тому числі пов'язані з процесом художньої експресії, безпосередньо беручи участь в образотворчої та інших видах діяльності нарівні з членами групи;

- Впливає на способи комунікації членів групи, пропонуючи їм ті чи інші техніки, вправи та форми роботи, пов'язані з сенсомоторную, проектно-символічними, драматично-рольовими і вербальними способами комунікації;

- Забезпечує екстрену зворотний зв'язок з деякими членами групи, щоб прояснити мотиви і цілі їх дій, використовуючи в разі потреби певні методи обмеження (як, наприклад, в разі прояву агресивних або деструктивних тенденцій), а також надаючи при необхідності деяким з них додаткову емоційну підтримку ;

- Регулює спрямованість комунікації членів групи в ході їх образотворчої діяльності, орієнтуючи їх у внутрішньоособистісних сферу, на міжособистісне взаємодія або спільні дії;

- Певною мірою регулює в ході образотворчої діяльності членів групи рівень їх комунікації (рівень відносин, переносів і т. Д.), Пропонуючи групі ті чи інші форми і методи роботи;

- Проводить реєстрацію та оцінку всього, що відбувається в групі, як в процесі образотворчої діяльності її членів, так і в ході подальшого обговорення.

Арт-терапевтичний підхід до інтерпретації малюнків не зводиться до кількісного та якісного аналізу формальних ознак, хоча елементи такого аналізу присутні. Інтерпретація супроводжується зворотною вербальної зв'язком, і діагностика передбачає рефлексію самого «художника», усвідомлення ним змісту свого внутрішнього світу. За словами Р Гудман, арт-терапія дає людині можливість одночасно виступати в якості «свідка» і «безпосереднього учасника» образотворчого процесу, рефлексувати над своїм травматичним досвідом, переводячи інформацію про нього з емоційного на когнітивний рівень. Учасник повинен мати можливість розповісти про свою роботу так, як він цього хоче [26]

Нижче наводяться інструкції по техніці обговорення образотворчого матеріалу, які відображають суть арт-терапевтичного обговорення.

Арт-терапевта слід:

- Попросити учасника прокоментувати ті чи інші частини малюнка, прояснити їх значення, описати певні форми, предмети, персонажі.

- Попросити учасника описати свою роботу (або окремі елементи зображення) від першої особи, по можливості побудувати діалоги між окремими частинами роботи, ніж би ті не були. Якщо учасник не може у позначенні тієї чи іншої частини зображення, арт-терапевт може дати своє пояснення. При цьому слід запитати учасника, наскільки воно представляється йому вірним. Вірність такого пояснення перевіряється як за вербальними, так і за невербальними реакцій учасника.

- Попросити учасника сфокусувати свою увагу на квітах. Про що вони говорять йому? Навіть якщо він не знає, що колір означає, він зможе щось усвідомити. Слід врахувати, проте, що кольори в одних випадках відображають властивості об'єктів, в інших - ставлення автора до цих об'єктів.

- Допомогти учаснику усвідомити зв'язок між висловлюваннями про образотворчої роботі з його життєвою ситуацією, обережно ставлячи питання про те, що і як з його життя відображено в роботі. Учасник, можливо, буде не готовий прийняти запропоновані арт-тера-певтом пояснення.

- Просити учасника розповісти про те, що він відчував у процесі створення роботи, до її початку, а також після її завершення.

- Надати учаснику можливість працювати в зручному для нього темпі, усвідомлюючи при цьому, що він буде зображувати те, що готовий зобразити, і відображати ті стану, до дослідження яких він готовий. Дозволити учаснику відчути, що він сам контролює образотворчий процес і його результати.

- Виділяти в роботах найбільш стійкі теми і образи. Згодом учасник буде готовий до того, щоб побачити в своїх зображеннях єдині смислові лінії в контексті всієї виконаної роботи.

Арт-терапевт повинен фіксувати особливості інтонації, положення тіла, вираз обличчя, ритм дихання учасника, використовувати ці спостереження в подальшому обговоренні. Предметом спостереження з боку арт терапевта є можливе сильне напруження учасника в процесі обговорення. В цьому випадку його увагу необхідно переключити на іншу тему.

Структура заняття. Як правило, арт-терапевтична заняття складається з трьох етапів:

- Введення, або «розігрів»;

- основна частина;

- Заключний етап.

Зазначені нижче етапи названі умовно і можуть варіювати в залежності від мети, теми, темпу роботи учасників. Приблизний зміст вправ для кожного етапу наведено в додатку